Prova AB
Matéria : Didática & Estrutura e Gestão.
O.K
quarta-feira, 27 de abril de 2011
Quando era criança...
- Estou namorando com um coleguinha da escola.
HOJE ....
Família: TÁ NAMORANDO! TÁ NAMORANDO!
- Estou namorando com um garoto da minha escola.
Familia : VOCE TA O QUE?
terça-feira, 26 de abril de 2011
Noções de Massa
Objetivo geral: Trabalhar noções de massa, usando a metodologia das atividades pré-numericas para o 3° estágio.
Objetivo Específico: Espera- se que o aluno adquira o conhecimento de massa e a calcula-las.
Procedimento de Ensino: Explicar que a balança é o instrumento utilizado para meid a massa de pessoas, objetos e alimentos e que toda balança tem a mesma unidade de medida : O quilograma (KG) e o grama (g) que tem o valor de 1000Kg. No termino da explicação, distribuir folhas com situações- problemas onde os alunos terão de efetuar as operações de mais e menos para encontrar o que se pede.
Materiais Necessarios: Folha de exercício e se possível uma balança para a explicação.
Critérios de Avaliação: Contínua.
Objetivo Específico: Espera- se que o aluno adquira o conhecimento de massa e a calcula-las.
Procedimento de Ensino: Explicar que a balança é o instrumento utilizado para meid a massa de pessoas, objetos e alimentos e que toda balança tem a mesma unidade de medida : O quilograma (KG) e o grama (g) que tem o valor de 1000Kg. No termino da explicação, distribuir folhas com situações- problemas onde os alunos terão de efetuar as operações de mais e menos para encontrar o que se pede.
Materiais Necessarios: Folha de exercício e se possível uma balança para a explicação.
Critérios de Avaliação: Contínua.
Noções de Tempo
Objetivo Geral: Trabalhar com noções de tempo utilizando a metodologia da repetição aplicável para o 3° estágio.
Objetivo Específico: Espera-se que o aluno aprenda a ver as horas.
Procedimentos de Ensino: Explicar ao aluno que o relógio é um instrumento que usamos para medir o tempo. Ele pode indicar as horas e os minutos. Em seguida, apresentar os ponteiros ( grande e pequeno) frizando a função de cada um. Feito isso, pode-se iniciar o processo. Quando o ponteiro está apontando para o 12, indica hora inteira e quando esta apontando para o 6 indica meia hora. Mostrar aos alunos que uma hora tem 60 mins, meia hora tem 30 mins, um dia tem 24 horas e que o ponteiro grande demora 5 minutos para ir de um número a outro. Depois da explicação, aplicar uma atividade com vários relógios para que os alunos identifiquem os horarios marcados.
Materiais Necessários: Folha de exercícios, um relogio grande para a explicação.
Critérios de Avaliação : Avaliação contínua.
Objetivo Específico: Espera-se que o aluno aprenda a ver as horas.
Procedimentos de Ensino: Explicar ao aluno que o relógio é um instrumento que usamos para medir o tempo. Ele pode indicar as horas e os minutos. Em seguida, apresentar os ponteiros ( grande e pequeno) frizando a função de cada um. Feito isso, pode-se iniciar o processo. Quando o ponteiro está apontando para o 12, indica hora inteira e quando esta apontando para o 6 indica meia hora. Mostrar aos alunos que uma hora tem 60 mins, meia hora tem 30 mins, um dia tem 24 horas e que o ponteiro grande demora 5 minutos para ir de um número a outro. Depois da explicação, aplicar uma atividade com vários relógios para que os alunos identifiquem os horarios marcados.
Materiais Necessários: Folha de exercícios, um relogio grande para a explicação.
Critérios de Avaliação : Avaliação contínua.
Noções de Posição
Obejtivo Geral: Trabalhar com noções de posição utilizando a metodologia da memorização aplicável ao 2° estágio.
Objetivo Específico: Espera-se que o aluno adquira o conhecimento de direção ( cima/baixo/esquerda/direita)
Procedimento de ensino: Mostrar por meio de setas, as direções que elas indicam. Após a assimiliação, contar a história de um pirata enfatizando os sentidos de direção. Feito isso, será distribuida uma folha com 25 quadrados e alguns dos cenários da aventura do pirata. Na folha, os alunos tetarão descobrir onde está o tesouro traçando o caminho dentro dos quadrados usando as setas.
Materiais Utilizados: Uma folha contendo a história, o mapa e os sentidos que os alunos deverão percorrer, lápis, borracha e régua se necessario.
Critérios de Avaliação: Pedir para que cada aluno modifique a tragetória do pirata escrevendo a direção que for seguindo.
Bibliografia: Ciências da Natureza e Matemática, SESI-SP, 2010 1°Edição
Objetivo Específico: Espera-se que o aluno adquira o conhecimento de direção ( cima/baixo/esquerda/direita)
Procedimento de ensino: Mostrar por meio de setas, as direções que elas indicam. Após a assimiliação, contar a história de um pirata enfatizando os sentidos de direção. Feito isso, será distribuida uma folha com 25 quadrados e alguns dos cenários da aventura do pirata. Na folha, os alunos tetarão descobrir onde está o tesouro traçando o caminho dentro dos quadrados usando as setas.
Materiais Utilizados: Uma folha contendo a história, o mapa e os sentidos que os alunos deverão percorrer, lápis, borracha e régua se necessario.
Critérios de Avaliação: Pedir para que cada aluno modifique a tragetória do pirata escrevendo a direção que for seguindo.
Bibliografia: Ciências da Natureza e Matemática, SESI-SP, 2010 1°Edição
Noções de Grandeza
Objetivo Geral : Trabalhar com noções de grandeza, utilizando a metodologia de associação aplicável ao 1° estágio.
Objetivo Específico: Espera-se que o aluno adquira o conhecimento de tamanho (Maior/ Menor )
Procedimento de ensino: Primeiramente distribuir folhas com a figura de um parque de diversões. Pedir para que eles observem atentamente a figura.Fazer um levantamento prévio com os alunos para verificar quantos conhecem os brinquedos. Feito isso, pedir para que os alunos marcarem com um X o menor brinquedo do parque. Em seguida, será distribuído uma outra folha. Nela, conterá somente 3 brinquedos. Desta ves, com um X os alunos indicarão o maior brinquedo e circulará o menos. Por fim, pode-se perguntar : ” Um desses brinquedos não é tao grande quanto o maior e nem tão pequeno quanto o menor, como podemos dizer que ele é? R: Médio. Deixar que pintem o desenho.
Materiais Utilizados: Duas folhas de atividades, lápis de cor.
Critérios de avaliação: Observar cada etada e verificar os acertos. Avaliação Contínua.
Referencias bibliograficas : Ciências da Natureza e Matemática, SESI-SP, 2010 1°Edição
Objetivo Específico: Espera-se que o aluno adquira o conhecimento de tamanho (Maior/ Menor )
Procedimento de ensino: Primeiramente distribuir folhas com a figura de um parque de diversões. Pedir para que eles observem atentamente a figura.Fazer um levantamento prévio com os alunos para verificar quantos conhecem os brinquedos. Feito isso, pedir para que os alunos marcarem com um X o menor brinquedo do parque. Em seguida, será distribuído uma outra folha. Nela, conterá somente 3 brinquedos. Desta ves, com um X os alunos indicarão o maior brinquedo e circulará o menos. Por fim, pode-se perguntar : ” Um desses brinquedos não é tao grande quanto o maior e nem tão pequeno quanto o menor, como podemos dizer que ele é? R: Médio. Deixar que pintem o desenho.
Materiais Utilizados: Duas folhas de atividades, lápis de cor.
Critérios de avaliação: Observar cada etada e verificar os acertos. Avaliação Contínua.
Referencias bibliograficas : Ciências da Natureza e Matemática, SESI-SP, 2010 1°Edição
Natureza e Sociedade para dia 10/05
1) Identificar entre os produtos pesquisados, os 5 primeiros que possuem o maior potencial energético em Kcal para cada 1OO g. E quando de cada produto um homem adulto deveria consumir para suas necessidades diárias.
2) Identificar os 5 primeiros com o maior balanceamento alimentar.
3) Em ordem crescente, identificar os 10 produtps que contem a maior concentração de vitamina
4) Em ordem decrescente identificar os 10 produtos com maior concentração de gordura por porção de 100 g.
5)Montar um cardápio de acordo com as informações nutricionais dos alimentos que voc pesquisou levando em concentração as calorias, proteinas, carboidratos, vitaminas.
C.O.N.C.L.U.I.D.O
MATEMÁTICA PARA DIA 17/05
Fazer plano de aula com as seguintes noções :
* 1° Estagio : 4 a 5 anos
* 2° Estagio : 5 a 6 anos
* 3° Estagio : 6 a 7 anos.
O grupo devera desenvolver 6 atividades que contemple esa interação conforme orientação estabelecida pelo professor.
- De Grandeza
- De Posição
- De Direção e sentido
- De tempo
- De Capacidade
- De Massa
- Associação
- Repetição
- Memorização
- Atividade Pré-Numérica
- Do concreto ao abstrato
- Jogos
* 1° Estagio : 4 a 5 anos
* 2° Estagio : 5 a 6 anos
* 3° Estagio : 6 a 7 anos.
O grupo devera desenvolver 6 atividades que contemple esa interação conforme orientação estabelecida pelo professor.
PARA DIA 27/04
Matéria : Estudo e pesquisa
Responder o questionário que começa na pagina 28
Lembrando que o exercicio 7 não precisara fazer
C.O.N.C.L.U.I.D.O.
PARA DIA 28/04
Matéria : Prática de ensino
Entrega e apresentação do capitulo 3 do livro : Didática.
C.O.N.C.L.U.I.D.O
PARA O DIA 29/04
Matéria : Estrutura e Gestão.
O que estudar: Dos profissionais da Educação, Título VI LDBEN
PCN - Introdução
LÍNGUA PORTUGUESA
O domínio da língua, oral e escrita, é fundamental para a participação social efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Por isso, ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingüísticos, necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos.
É com essa perspectiva que o documento de Língua Portuguesa está organizado, de modo a servir de referência, de fonte de consulta e de objeto para reflexão e debate.
A primeira parte faz uma breve apresentação da área e define as linhas gerais da proposta. Aborda questões relativas à natureza e às características da área, suas implicações para a aprendizagem e seus desdobramentos no ensino. Apresenta os objetivos gerais de Língua Portuguesa, a partir dos quais são apontados os conteúdos relacionados à Língua Oral, Língua Escrita e Análise e Reflexão sobre a Língua. O último tópico dessa parte, apresenta e fundamenta os critérios de avaliação para o ensino fundamental.
A segunda parte detalha a proposta, para as quatro primeiras séries do ensino fundamental, em objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, de forma a apresentá-los com a articulação necessária para a sua coerência.
O documento não trata separadamente as orientações didáticas. A opção na área de Língua Portuguesa, pelas suas especificidades, foi abordá-las ao longo da apresentação dos conteúdos. Buscou-se, com isso, tornar mais claras as relações entre a seleção dos conteúdos e o tratamento didático proposto.
Embora a leitura possa ser iniciada por qualquer parte do texto, é fundamental que se conheça a concepção de área utilizada, para que a proposta seja, de fato, compreendida. A discussão do documento, como um todo, ajudará a esclarecer o desdobramento dos conteúdos em cada ciclo e a sua abordagem.
O domínio da língua, oral e escrita, é fundamental para a participação social efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Por isso, ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingüísticos, necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos.
É com essa perspectiva que o documento de Língua Portuguesa está organizado, de modo a servir de referência, de fonte de consulta e de objeto para reflexão e debate.
A primeira parte faz uma breve apresentação da área e define as linhas gerais da proposta. Aborda questões relativas à natureza e às características da área, suas implicações para a aprendizagem e seus desdobramentos no ensino. Apresenta os objetivos gerais de Língua Portuguesa, a partir dos quais são apontados os conteúdos relacionados à Língua Oral, Língua Escrita e Análise e Reflexão sobre a Língua. O último tópico dessa parte, apresenta e fundamenta os critérios de avaliação para o ensino fundamental.
A segunda parte detalha a proposta, para as quatro primeiras séries do ensino fundamental, em objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, de forma a apresentá-los com a articulação necessária para a sua coerência.
O documento não trata separadamente as orientações didáticas. A opção na área de Língua Portuguesa, pelas suas especificidades, foi abordá-las ao longo da apresentação dos conteúdos. Buscou-se, com isso, tornar mais claras as relações entre a seleção dos conteúdos e o tratamento didático proposto.
Embora a leitura possa ser iniciada por qualquer parte do texto, é fundamental que se conheça a concepção de área utilizada, para que a proposta seja, de fato, compreendida. A discussão do documento, como um todo, ajudará a esclarecer o desdobramento dos conteúdos em cada ciclo e a sua abordagem.
PARA 02/05
Trazer o PCN . E como é mto grande, segue o link http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:bvxQNQARs8EJ:portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf+pcn+lingua+portuguesa&hl=pt-BR&gl=br&pid=bl&srcid=ADGEESiixOccLBBiX36iWtZRYXVE25ISudhSTVzfzhkzHB_PACyxhwFjySYRTBzjn_HvozrnDc5QprBl7EXGtUVKRcgvSxvX-50I9fTWKktbanPxXF0AD9-XrRrMwm8U08r0euUUq9Uu&sig=AHIEtbTQFBN_R0Vw4-g6iXdLeqy8kpbRqQ
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